Ma composition abstraite

Activité de création

Niveau(x): Deuxième cycle du primaire
Troisième cycle du primaire
Durée: 2 périodes
3 périodes

Recommandé 5 fois

Mise en situation

Travaillant sans croquis préparatoire, Marcelle Ferron se laisse guider par l’intuition. Avec l’œuvre Retour d’Italie n° 2, elle ne voulait pas représenter la réalité exactement telle qu’on la voit. Elle s’est plutôt intéressée au jeu des formes, des couleurs, des textures. Elle a obtenu d’intéressantes nuances par le mélange, la fusion, la superposition des couleurs lors de l’application de la peinture sur la toile avec une spatule. Les traces laissées dans la matière créent de riches textures en relief, des empâtements. Malgré le caractère instinctif de l’art abstrait, il est nécessaire de prendre du temps pour réfléchir afin de créer une composition équilibrée et harmonieuse.

Dans cette activité, les élèves auront à créer une composition abstraite en disposant et en collant les taches colorées obtenues à partir de leurs expérimentations de peinture à la spatule.

Liens avec la progression des apprentissages

Entrer en contact avec l’œuvre Retour d’Italie n° 2 et découvrir l’artiste Marcelle Ferron;
Expérimenter les gestes transformateurs liés à la technique de la peinture et du collage;
Utiliser les modes d’organisation de l’espace (énumération, juxtaposition, superposition).

Connaissances mobilisées

Organisation de l’espace (énumération, juxtaposition, superposition);
Appliquer un pigment coloré;
Découper, enduire une surface de colle;
Couleurs primaires, secondaires, chaudes et froides.

Inspiré par

Retour d'Italie nº 2 | Marcelle Ferron

Matériel

Gouache liquide jaune, rouge, bleue et blanche
Spatule
Godets
Linges ou papiers bruns
Cartons blancs de type Mayfair en quantité suffisante (3 à 4 par élèves)
Ciseaux
Colle en bâton

Étapes de réalisation

Observer l’œuvre Retour d’Italie n° 2 de Marcelle Ferron avec les élèves et visionner la capsule Une œuvre expliquée pour alimenter la discussion.
Définir ce qu’est l’abstraction en s’appuyant sur les observations des élèves. Une définition est aussi disponible dans le lexique.
Disposer la gouache dans des godets et distribuer deux à trois cartons par élève. Prévoir l’espace nécessaire pour le séchage.
Choisir des duos de couleurs en pensant aux oppositions entre les couleurs primaires et secondaires et entre les couleurs chaudes et froides. Imaginer aussi les combinaisons possibles entre tous les duos choisis.
À l’aide de la spatule, appliquer la première couleur par taches sur un carton. Se rappeler les formes créées avec la spatule dans l’œuvre de Ferron.
Avec la même spatule et le même mouvement, incorporer l’autre couleur afin de créer des fusions, des mélanges, des nuances sur le carton. Jouer avec les effets de transparence.
Répéter ces étapes en mariant deux couleurs à la fois. Éviter de mélanger toutes les couleurs. Essuyer la spatule à l’occasion pour retirer l’excédent de peinture.
Pour maximiser l’expérimentation de la couleur appliquée à la spatule, utiliser une quantité suffisante de cartons (deux à trois cartons).
Laisser sécher jusqu’au lendemain.
Observer les résultats et cibler les parties les plus intéressantes.
Découper les parties ciblées en petites pièces de formes aléatoires et de formats similaires. Se laisser guider par les traces, les lignes et les formes créées par la spatule.
Sur un carton, à l’horizontale ou à la verticale, disposer les éléments de manière à créer un équilibre. Jouer avec les formes et les couleurs, créer des contrastes, des regroupements jusqu’à l’obtention d’un résultat harmonieux. Recouvrir toute la surface du carton ou laisser quelques blancs.
Coller chacun des éléments à leur emplacement en les énumérant, en les juxtaposant ou en les superposant les uns aux autres.